Estilos de enseñanza en la EDUCACIÓN FÍSICA

¿Qué es un estilo de enseñanza?

En el ámbito de la educación física, los estilos de enseñanza desempeñan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje. Un estilo de enseñanza se refiere a la forma en que un profesor o instructor estructura y presenta la información, guía las actividades y se relaciona con los estudiantes. En este artículo, exploraremos qué es un estilo de enseñanza y analizaremos los diferentes estilos de enseñanza que se utilizan en la educación física. También discutiremos cómo estos estilos pueden afectar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

Pulsa sobre una imagen para ver la información de cada estilo de enseñanza.

Mando directo en Educación Física
Mando directo
Enseñanza basada en la tarea
Enseñanza basada en la tarea
Enseñanza Recíproca
Enseñanza Recíproca
Autoevaluación
Autoevaluación
Estilo de Inclusión
Inclusión
El estilo del Alumno
Programa individualizado
Estilo para Alumnos iniciados.
Alumnos iniciados
Estilo de autoenseñanza
Autoenseñanza

1. Importancia de los estilos de enseñanza

Los estilos de enseñanza son importantes porque pueden influir en la motivación, el compromiso y el interés de los estudiantes. Un estilo de enseñanza efectivo puede ayudar a fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y estimulante, donde los estudiantes se sientan motivados y comprometidos a participar activamente. Además, un estilo de enseñanza adecuado puede adaptarse a las diferentes necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, maximizando así su potencial de desarrollo.

2. Estilos de enseñanza en la educación física

Para que los profesores de Educación Física en sus clases den mejor cumplimiento a los distintos principios que plantea la Pedagogía, es que hoy queremos abordar el tema del Espectro de los Estilos de Enseñanza, con el objetivo de incidir en el buen y mejor desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

En este sentido es muy importante resaltar la capacidad del profesor de Educación Física de utilizar los diferentes Estilos de Enseñanza, pero, para ello, se necesitan estudios, experiencia e investigaciones en este campo de la aplicación de los Estilos de Enseñanza en Educación Física, para que no se convierta en algo nuevamente especulativo.

Según Mosston, hay dos tipos principales de enfoques educativos: aquellos que se basan en repetir lo que ya se sabe y aquellos que se centran en descubrir nuevos conocimientos. El espectro completo se divide en dos partes, cada una situada a un lado de la frontera del descubrimiento. Estas partes se diferencian por sus metas y los roles tanto del profesor como del estudiante.

La frontera es una línea importante que marca la diferencia entre dos comportamientos humanos fundamentales:

  1. Repetir lo que ya se sabe (A-E)
  2. Explorar e inventar lo desconocido (F-J)

3. MOMENTOS DE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Preimpacto (ANTES DE LA CLASE)

El primer grupo es el “Preimpacto”, donde se toman decisiones antes de que el profesor y el alumno se encuentren. Aquí, el profesor decide los objetivos de una actividad, elige la mejor forma de enseñar para cumplir esos objetivos, selecciona el contenido y piensa en las preguntas que hará. Estas decisiones se toman con cuidado y de manera consciente antes de comenzar la clase.

Impacto (DURANTE LA CLASE)

El segundo grupo es el “Impacto”, donde se toman decisiones durante la clase en base a las decisiones previas. Aquí, el profesor puede hacer ajustes y correcciones si algo no sale como se esperaba. A veces los hechos son diferentes a lo que se había planeado, por lo que se necesita cambiar las decisiones tomadas inicialmente.

Postimpacto (DESPUES DE LA CLASE)

El tercer grupo es el “Postimpacto”, donde se toman decisiones después de la clase. Aquí se evalúa cómo se realizó la tarea y se le da retroalimentación al alumno. Estas decisiones pueden hacerse durante o después de la clase, y son importantes para ver cómo se está progresando y mejorar en el futuro.

Estilo de Enseñanza (A) Mando Directo

En la relación entre profesores y alumnos, hay dos personas que toman decisiones importantes. 

El mando directo es el primer estilo de enseñanza, y se caracteriza por darle todo el control al profesor en las decisiones que se toman antes, durante y después de la clase. El papel del alumno es seguir las instrucciones y obedecer lo que se le dice.

En este estilo de enseñanza, lo más importante es la conexión directa e inmediata entre lo que el profesor dice o hace y cómo responde el alumno. El profesor da la orden y luego el alumno la ejecuta, siguiendo lo que se le muestra. Esto significa que el profesor decide todo: dónde estar, cómo pararse, cuándo empezar, el ritmo, cuándo terminar, cuánto tiempo dura y los descansos.

Estos son algunos de ellos:

  1. Responder rápidamente a lo que se indica.
  2. Hacer las cosas de la misma manera.
  3. Ajustarse a las normas establecidas.
  4. Hacer las cosas al mismo tiempo.
  5. Seguir un modelo preestablecido.
  6. Copiar lo que se muestra.
  7. Ser preciso en las respuestas.
  8. Mantener tradiciones culturales a través de ceremonias y costumbres.
  9. Seguir normas estéticas.
  10. Fomentar el espíritu de equipo en el grupo.
  11. Aprovechar el tiempo de manera eficiente.
  12. Sentirse seguro.
Mando directo en educación física

Cuando el profesor toma todas las decisiones y el alumno obedece, se logran varios objetivos importantes. 

  1. Si estos son los objetivos que se buscan, entonces el mando directo es el estilo de enseñanza adecuado para lograrlos. Hay muchos ejemplos relacionados con este estilo, como una orquesta sinfónica, una actuación de ballet, danzas populares, natación sincronizada, remo en equipo, gimnasia deportiva, bandas de música, aeróbic, acrobacias, animadoras de equipo, canto coral, y muchos más.

¿Cómo aplicar el estilo de mando directo?

USO DEL MANDO DIRECTO en educación física

Cuando un profesor enseña, tiene que tomar decisiones importantes:

  • ¿Cómo se ve la relación entre el profesor y los alumnos?
  • ¿Cómo poner en práctica lo que se enseña?
  • ¿Cómo saber si se están logrando los objetivos?
  • Para entenderlo mejor, vamos a describir una sesión de clase y los pasos que se siguen.

DESCRIPCIÓN DE UNA SITUACIÓN

En el mando directo, lo más importante es que el profesor toma todas las decisiones y los alumnos responden a cada una de ellas. Cada movimiento que hacen los alumnos está en sintonía con lo que el profesor enseña. El profesor da la orden y los alumnos la siguen. Este estilo se ve en clases de karate, ballet, aeróbic y danzas populares. A veces, en lugar de la orden y el ritmo, se usan otras personas o instrumentos, como la música en el aeróbic, los tambores en algunas danzas o el timonel en el remo.

La esencia de este estilo es que una persona, o alguien que la sustituya, toma las decisiones por los demás. Cuando esto sucede, se logran los objetivos del mando directo.

Si un profesor quiere usar este estilo de enseñanza, tiene que saber cómo se toman las decisiones, el orden en que se hacen, cómo se relacionan las órdenes con las respuestas esperadas, qué tarea es la adecuada y qué tan bien pueden los alumnos seguir el modelo propuesto.

CÓMO HACERLO

Estos son los pasos para usar el mando directo y aplicarlo. Hay decisiones que se toman antes, durante y después de la clase.

Preimpacto (ANTES DE LA CLASE, normalmente un plan de clase)

Antes de empezar una clase, es importante planificar cómo el profesor y los alumnos van a interactuar. El profesor debe tomar decisiones sobre las cosas que van a aprender y hacer durante la clase. Esto se llama contenido y puede ser sobre deportes como natación, fútbol, baloncesto, danza, gimnasia, etc.

También se deben establecer los objetivos generales de la lección, es decir, lo que se espera lograr al final. Cada lección se divide en episodios, que son períodos de tiempo en los que el profesor y los alumnos siguen el mismo estilo de enseñanza y tienen un objetivo común.

Cada episodio tiene tareas específicas que los alumnos deben hacer para lograr ese objetivo. Además, el estilo de enseñanza y la organización de la clase son importantes para que todos los alumnos participen y aprendan de manera efectiva. También se debe decidir cuánto tiempo durará cada episodio y se pueden hacer observaciones al final de la clase para mejorar en el futuro.

Impacto (DURANTE LA CLASE)(Ejecución de las actividades)

El objetivo en esta etapa es que todos los alumnos participen activamente y se cumplan las decisiones tomadas antes de empezar. Aquí es donde ponemos en acción lo que queremos lograr.

En cualquier estilo de enseñanza, es importante que los alumnos sepan qué esperamos de ellos en cada clase y cómo interactuar con el profesor. Una vez que entendemos eso, tanto el profesor como los alumnos son responsables de comportarse de la manera adecuada. Durante esta fase, el profesor toma decisiones sobre cómo organizar la práctica del episodio, incluyendo:

  • Explicar los roles del profesor y del alumno.
  • Transmitir los contenidos que debemos aprender.
  • Explicar cómo organizaremos todo.

Estos tres componentes son importantes en cada episodio y se explican en ese orden. Al hablar de los roles, establecemos las expectativas de comportamiento para todos. La transmisión de los contenidos nos dice qué debemos hacer. Y los procedimientos logísticos nos dicen cómo organizar el espacio y los materiales.

Postimpacto (DESPUES DE LA CLASE) (Retroalimentación)

En esta fase, se te dará retroalimentación sobre cómo estás realizando la tarea y tu actitud hacia las decisiones del profesor. La experiencia de este estilo se basa en la acción, lo que significa que repetir los ejemplos es muy importante para tu desarrollo físico. La pasividad no encaja con este estilo, por lo que dedicaremos mucho tiempo a que tú participes activamente. El profesor pasará el mínimo tiempo posible en demostraciones y explicaciones, porque lo más importante será que practiques mucho.

Características del Mando Directo

Las características del estilo de enseñanza directo son las siguientes:

  1. El contenido es fijo y representa una sola norma.
  2. El contenido se aprende mediante la memorización inmediata y repetición.
  3. El contenido puede dividirse en partes, utilizando el estímulo-respuesta con un corto tiempo de aprendizaje.
  4. El profesor es el experto encargado de seleccionar los contenidos y las tareas.
  5. Cuanto más rápido sea la capacidad de reproducción del movimiento, más fácil será para el alumno avanzar hacia otros aspectos del contenido.
  6. No se tienen en cuenta las diferencias individuales, el enfoque está en reproducir el contenido seleccionado.
  7. A través de la práctica continua, se logra uniformizar la ejecución del grupo.
  8. Los alumnos experimentan progresos rápidos.
  9. El objetivo final es eliminar las desviaciones individuales en la ejecución con respecto al modelo.

Problemas con el estilo de enseñanza de mando directo en educación física

  1. La falta de sincronización en los movimientos de la clase puede dificultar el logro de los objetivos. El profesor debe prestar atención al ritmo de la sesión y asegurarse de que sea adecuado.

  2. El profesor repite continuamente las mismas señales de instrucción, lo cual puede resultar molesto. Es importante variar las instrucciones para evitar el malestar.

  3. Hacer demasiadas repeticiones de la misma tarea puede causar aburrimiento y fatiga, o incluso ambos.

  4. Detener toda la actividad de la clase debido a las dificultades de uno o dos alumnos interrumpe el flujo de la clase y distrae la atención, afectando el buen funcionamiento de la sesión.
  5. El profesor siempre se mantiene en el mismo lugar. Sin embargo, en este estilo de enseñanza, no es necesario que el profesor esté en un solo lugar todo el tiempo. Moverse por el entorno y utilizar técnicas de apoyo rítmico diferentes al contar brinda al profesor la oportunidad de dar retroalimentación individual sin interrumpir la acción.

Pueden surgir otros problemas, pero es responsabilidad del profesor buscar soluciones y realizar los ajustes necesarios.

Explicación del mando directo en Educación Física con ejemplos en este vídeo.

A continuación se presenta una tabla que muestra las ventajas y desventajas del estilo de enseñanza “Mando Directo” según Muska Mosston:

VentajasDesventajas
Claridad en las instrucciones y objetivosPuede limitar la creatividad y el pensamiento crítico
Estructura y organización en la clasePuede generar dependencia del profesor
Enfoque en el dominio de habilidades específicasPuede resultar monótono y aburrido para algunos estudiantes
Mayor control y dirección del proceso de enseñanzaPuede generar una actitud pasiva en los estudiantes
Mayor eficiencia en la enseñanza de habilidadesPuede no adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje
Mayor énfasis en la corrección y precisión técnicaPuede limitar la autonomía y la toma de decisiones
Cuadro de ventajas y desventajas del estilo de enseñanza Mando directo

Es importante tener en cuenta que estas ventajas y desventajas pueden variar dependiendo del contexto educativo y las características individuales de los estudiantes.

Para ver los otros estilos pulsa sobre la imagen.

BIBLIOGRAFÍA

  • Mosston, M. (1978). La enseñanza de la Educación Física. Buenos Aires, Paidos.